La UNED cuenta con casi 200 mil alumnos,
de los que un 1%,
es decir, 2 mil estudiantes, son personas con discapacidad.
En nuestro país solo 4 de cada 100 de estas personas
están cursando, o ya finalizaron estudios universitarios.
El 60% de ellos lo hace a través de la UNED.
En la UNED, la matrícula de los estudiantes con discapacidad
es gratuita.
Es parte de la naturaleza de la UNED ser una opción
de cursar estudios superiores de calidad
para cualquier persona
independientemente de sus condiciones personales.
La UNED ha creado una unidad para atender
especialmente a este tipo de alumnos,
y tenemos cierto tipo de ayudas para ellos.
No hay duda de que las necesidades son muy grandes
y simplemente tratamos de atender.
Tenemos una serie de medios para facilitarles.
Creemos que hacemos un buen servicio.
El 60% de los alumnos con discapacidad
que cursan estudios superiores en España
están en la UNED.
Para este colectivo somos una referencia fundamental.
La educación a distancia permite a los alumnos con discapacidad
no tener que enfrentarse a las barreras arquitectónicas,
que limitan su movilidad y su acceso a la información.
Subsanar éstos y otros obstáculos es una de las prioridades de la UNED,
por lo que se ha creado
la Unidad de Atención a la Discapacidad.
La UNED está dispuesta
a hacer progresivamente todo lo posible
para concederles lo que la Constitución nos obliga:
conseguir la igualdad de oportunidades
y ver que todos los ciudadanos somos iguales
para conseguir aquello que intentamos lograr en la vida.
Desde el momento de la matriculación,
la UNED pretende conocer las necesidades
de los alumnos con discapacidad,
para lo que se han ideado unos formularios
que se adjuntan al sobre de matrícula.
Este año, la Unidad de Atención a la Discapacidad
va a utilizar unas hojas semejantes a estas
en todos los centros asociados.
Cuando el alumno que tenga algún tipo de discapacidad
vaya a matricularse,
verá que a parte del sobre de matrícula,
se le entragarán dos encuestas.
La primera, es una encuesta más general
en la que debe tener todos los datos, tanto académicos como personales,
como su discapacidad concreta, su grado de discapacidad, etc.
A la vez rellenará unos datos
que le servirán para la Oficina de Voluntariado.
Este año, la Unidad de Atención a la Discapacidad
como la Oficina de Voluntariado, tienen actividades conjuntas
para el beneficio de todos los alumnos.
Además de esta hoja,
debe de rellenar otra en la cual debe especificar
de qué asignaturas va a matricularse,
y qué necesidades tiene para realizar
los exámenes de esas asignaturas.
Así, desde principio de curso, podremos saber
qué asignaturas son las que necesitan unas ayudas especiales
para poder realizarlas
y avisar al profesorado para realizar los cambios pertinentes
para que cada alumno haga los exámenes
en las mejores condiciones posibles.
La finalidad es conocer sus necesidades
para poder aportar las mejores soluciones.
Uno de los problemas
a la hora de ayudar a estos alumnos,
es que no indican su discapacidad en la matrícula.
Hay personas que no quieren reconocer
que tienen una discapacidad,
o no quieren que lo sepan
porque pueden pasar desapercibidos.
Si no quieren que volvamos a contactar con ellos,
nosotros no lo hacemos.
Lo que sí que pedimos es que si pueden aportar material,
no vamos a decir de qué persona se trata.
Pero ese material va a repercutir positivamente en sus compañeros.
Conocer estas necesidades
nos permite dar a los alumnos dispositivos
como teléfonos para sordos, que facilitan
el contacto entra la universidad y el estudiante;
ordenadores especiales con teclas de colores diferentes
y con el tipo más grande
para estudiantes con discapacidad visual;
cuadernos autocopiables,
para que los alumnos colaboren
tomando apuntes en tutorías o conferencias.
La UNED facilita sus publicaciones encuadernadas en espiral,
como podemos ver en estas unidades didácticas.
Esto facilita el estudio, el movimiento
y el cambio de hojas
para las personas con dificultades motrices.
Pueden hacer consultas en la biblioteca
con teclado de letras en diferentes tonos,
letras grandes con fondo negro, y la letra en blanco y al revés,
para las personas con dificultades visuales.
Los profesores también preparan
diferentes tipos de exámenes
para que lo hagan los alumnos.
Están modificando todas las instalaciones,
tanto de la sede central como de los centros asociados
para que no existan las barreras arquitectónicas.
Pero no todo puede cambiarse de la noche a la mañana.
Hay muchos centros asociados que son edificios históricos
donde la adaptación es muy difícil y cara.
Lo más importante es que es una universidad abierta,
y dispuesta a recibir a todos los alumnos.
El fin es que todos puedan obtener una titulación universitaria,
que no tiene miedo a decir
qué es lo que puede hacer y lo que no.
El método de estudio varía según el tipo de discapacidad.
Los exámenes o el material didáctico, lenguaje en braile
son utilizados para casi los 300 alumnos ciegos de la UNED.
Esto se aplica a la infraestructura del centro
y a otro tipo de discapacidades,
cada una con sus necesidades.
Depende de la discapacidad.
Uno de los problemas que tenemos
es que nuestros edificios son históricos,
por lo que es díficil arreglar las barreras arquitectónicas.
También están los discapacitados visuales
para los que hay que preparar textos en braile,
o cintas de vídeo donde se incorporan los textos.
Otro problema es encuadernar los libros de una manera especial
para que puedan usarlos las personas con dificultades motoras.
Cada caso es diferente
y tratamos de adaptarnos a sus necesidades.
En los exámenes, el problema puede ser cómo se hacen.
Para los discapacitados físicos o psíquicos serían diferentes.
Imaginemos una persona que tiene dificultad para escribir,
podemos facilitarle que haga los exámenes
por cinta magnetofónica.
Cada caso es diferente
y todos son estudiados por la Unidad de Discapacidad.
Para aportar la colaboración que precisen,
la UNED cuenta con una Red de Voluntarios
cuya misión es poner en contacto a alumnos
y a personas dispuestas a colaborar.
No somos una ONG.
No lo llamamos una acción de voluntariado,
sino ayuda o colaboración.
El tipo de ayuda que se puede hacer con estos alumnos
es múltiple.
Desde llevarles al centro asociado cuando hay una convivencia o tutoría,
o acompañarles cuando tienen algún examen.
Hemos visto que muchos de ellos
no acuden a las tutorías,
porque no tienen un medio para acceder a ello.
Esta labor de ayuda implica
que la persona que la va a realizar, no tiene que hacer como en una ONG:
asistir semanalmente o mensualmente un número de horas,
sino que de manera puntual,
cuando un alumno de un centro asociado lo solicita,
acudimos a ese centro y buscamos a alguna persona
que ya nos haya contactado,
y que esté dispuesta a colaborar con personas con discapacidad.
Así, ponemos en contacto a la persona que va a ayudar
con la que lo necesita,
para que puedan establecer un contacto.
Las mayores necesidades están relacionadas
con la movilidad y la asistencia a las tutorías.
Lo principal es que se les lleve a las tutorías.
En la mayoría de los casos,
se trata de personas con dificultades para desplazarse,
que buscan a alguien que les pueda llevar.
Hemos detectado, que en algunas ocasiones,
necesitan a alguien que les ayude a realizar una práctica.
También lo que nos solicitan
y que vamos a tratar de mejorar en nuestra página web,
es el material que no es accesble para ellos.
Hay personas que tienen una discapacidad visual
que no son ciegos, pero sí tienen dificultad para leer textos
y piden que se les escaneen los libros.
Vamos a intentar escanear los apuntes
para ampliarlos a través del ordenador
o incluir la lectura de textos,
o de algún manual donde aparezcan prácticas.
Esta obligación, con respecto a las personas con discapacidad
atañe a todos los órdenes de la universidad,
incluido el profesorado.
Como profesora, cambiaría mi metodología
haría cosas diferentes para personas diferentes.
Los medios de cominucación permiten a la UNED
facilitar los estudios superiores a las personas con discapacidad.
Las emisiones de radio acercan
los contenidos didácticos a alumnos con discapacidad
motora o visual.
La televisión permite acercar
estos contenidos
a personas con otras discapacidades.
La utilidad y responsabilidad de los medios
no se limita al plano técnico, sino que afecta
al lenguaje empleado en la comunicación.
Los medios de comunicación pueden hacer mucho
ante cualquier tema.
No necesito explicar la fuerza que tienen
tanto escritos, como en los audiovisuales.
Deben conocer el tema
y que la sociedad conozca el tema
y pierda el miedo a lo desconocido,
en este caso, es la propia discapacidad
de la que no estamos libres.
Hay que tener esto en cuenta
a la hora de enfrentarnos a una problemática.
No decir: como esto no me interesa porque no me ataña,
hoy no, mañana no sabemos.
Está en las manos de los medios de comunicación
la manera de enseñar a cómo debes tratar
a las personas que presenten alguna discapacidad.
No solo en cuanto al lenguaje, que es muy importante.
La gente no debe tener miedo a una persona ciega.
Ellos no se ofenden porque se les llame así.
Otra cosa es que cuando se habla a nivel científico,
hablemos de discapacidad sensorial visual.
Ellos no tienen miedo,
ni se ofenden cuando una persona los llame mudos,
o a que se les diga que una persona es paralítica
o que no se pude mover.
A lo que sí tienen miedo es a que no se les respete,
a que no se les trate como a un miembro más de la sociedad,
y a que les estemos quitando
las oportunidades que la sociedad debe poner a su servicio,
al igual que hace con los demás.
Desde los medios de comunicación, se puede hacer una labor pedagógica
que tiene su continuidad en otro tipo de métodos.
El Vicerrectorado de alumnos
y la Unidad de Ateción a la Discapacidad
están trabajando en un pequeño folleto
en donde se especifica el trato adecuado
para las personas con discapacidad.
Cómo debe tratarse, cómo deben acercarse
y cómo se debe preguntar.
No hay que tener miedo.
Ellos saben que nosotros desconocemos
cosas de sus discapacidades.
No debemos temer en preguntar
qué debo hacer para saludar a una persona tetrapléjica.
Dado que no puede tener movimientos en sus manos,
debemos acercar la nuestra a la suya
para saludarle.
Si hay algo que no sepa hacer con una persona ciega,
debo preguntarle cómo se hace,
qué te digo, cómo te tengo que agarrar.
El miedo es algo que tiene que perderse.
Son personas como nosotros.
El año pasado, la UNED
organizó el VI congreso sobre discapacidad.
En este acto, al que acudieron
los principales responsables de políticas de integración,
se trataton los siguientes temas: la accesibilidad,y la integración.
Una integración que tiene que ver
con la universidad y el mercado laboral.
La educación se confirmó como la vía clave de integración.
Diría que tienen muchas facilidades y que ahora están mejor.
La integración plena no depende de la UNED,
sino de todas las actividades del Estado.
Tratamos de atenderles lo mejor posible.
La prueba está
en la gran cantidad de alumnos discapacitados
que terminaron sus estudios superiores en la UNED
de que facilitamos esta incorporación.
Le diría que conociese a las personas con discapacidad
y posiblemente se quedaría sorprendido de ver
que, egoístamente como aspecto exclusivo profesional,
una persona con discapacidad puede ser
mucho más rentable, eficaz y preparada
que muchas persona sin discapacidad.
Lo que ocurre es que tenemos miedo a lo desconocido.
Este miedo a lo desconocido tiene que ver
con prejuicios injustificados
sobre las posibilidades de aprendizaje
y los resultados de los alumnos con discapacidad.
La experiencia demuestra que no hay base para tal juicio.
La valoracion de los alumnos discapacitados
es exactamente igual que la otra.
Hay alumnos que consiguen terminar su carrera
a la misma velocidad, o incluso más rápido
que los no discapacitados.
Y hay alumnos discapacitados
que no pueden terminar sus estudios.
Depende de cada persona.
La media indica que son análogos a los otros estudiantes.
Los resultados de los alumnos con discapacidad
son iguales y, en muchos casos,
mejores que la personas que no tienen discapacidades.
Tenemos alumnos matriculados en diez asignaturas,
cuando hay alumnos que no tienen discapacidad
y están matriculados en cuatro
y a veces no pueden con ellas.
Creo que debe descartarse esta idea.
Las personas con discapacidad
tienen dificultades para enfrentarse a determinadas tareas
por el hecho de que su discapacidad les crea problemas.
Pero ante otras, son semejantes o superiores a otras personas.
Una vez concluidos los estudios,
la universidad no pierde el contacto con sus alumnos.
El seguimiento es permanente
y va hasta donde el alumno lo desea, siempre desinteresadamente.
La labor empieza desde que una persona
decide ser alumna de la UNED.
Y termina cuando el alumno quiere que termine.
En principio, debería terminar cuando concluyen sus estudios.
Pero la idea de la universidad es ir más allá
en colaboración con otros centros
que llevan trabajando muchos años en la universidad, como el COIE.
En este caso, hablamos de una persona
que termina sus estudios universitarios
y tiene que enfrentarse al mundo laboral.
Habrá una labor de futuro
entre el COIE en el mercado laboral,
y la Unidad de Atención a los Alumnos con Discapacidad.
Aunque parezca que este tema esté ya muy escuchado,
resulta que van a dar algo sin recibir nada a cambio.
Da la sensación de que no van a recibir nada a cambio,
pero está comprobado que las personas una vez que ayudan,
dicen que lo hacen por egoísmo,
porque van a recibir algo que no van a recibir de otra forma.
Creo que el hecho de colaborar y ayudar en algo,
ya de por sí tiene su propio refuerzo.
Según las encuestas, las barreras arquitectónicas abocan
a la mayoría de los estudiantes con discapacidad
a estudiar en la UNED.
Adaptarse a esta realidad es asumido por esta universidad
como un factor enriquecedor,
y que confirma su vocación de ser la universidad de todos.